自然科學

鹽巴的結晶
都說鹽巴的結晶是正立方體，
但是你看過嗎？

買回來的精鹽，據說是鹽巴的結晶，
但是體型太小，肉眼實在試看不清楚！
但這真的是鹽巴的結晶嗎？

這學期課程講到飽和溶液，
Vito很想搞清楚何謂飽和溶液，
那過飽和又會怎樣？
於是我們先用熱水調了一杯熱鹽水，
鹽巴記得多放一些，要多到你怎麼攪拌，水裡都還是有一些溶不掉的鹽巴。
接著將上面澄清的鹽水，倒到另一個杯子中，
嗯，然後你要等個幾天，
等水慢慢蒸發，
你就可以發現水中長出清澈透明的「寶石」，
那是非常漂亮的正立方體，
當然，隨著時間的不同，
寶石的高度會有些許的不同，
但是那只是長晶的多寡影響！

現在，我們想看看糖的結晶，
請各位拭目以待吧！


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「瓶中海」製作
小時候，每次到了禮品店，看到架上的玩具「液體砂漏」，總是覺得好玩
看著液體化成一顆顆的水珠，向上或向下移動，這個過程的美，總是無法言喻。


後來看到這樣的玩具，改成有小鴨子、小船的擺飾品，覺得有這樣想法的人，真的是有創意，竟然可以想到用這樣的方式，將海洋放在手上。

到了國中以後，才知道這樣的玩具，其實是利用不同液體的密度差，來實現這樣的想像。於是，今天的課程，我們就來做做「瓶中海」。
首先，我們將水輕輕倒入油中，你可以看到，水在油中形成像是珍珠一般。
接著，我們滴入色素，當色素滴入後，看著小小水晶狀的色素珠珠，緩緩沈入到碰到水之後，整個爆開的瞬間，那是美！ 
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鬼火實驗的啟發    光莒老師
「5…4…3…2…1…發射…哇!」「老師，我的水火箭射過籃球場了…」「老師，我的空氣砲打到目標了」「老師，溪哥為什麼有追星？」「老師，大冠鳩為什麼停在燈桿上時要將翅膀摺成三角形?」「老師，…」「老師…」

    曾幾何時，我喜歡上這種老師長老師短的叫喚，不僅是因為身為這群喜歡「泡科學」孩子的老師是一件愉悅的事，更重要的是看見孩子眼睛亮著「問號」的眼光，讓人興奮。

   「為什麼」是我家科學課裡孩子們最喜歡的語詞，但是回答問題與找答案是這群教室裡每一個「夥伴」的共同任務與責任，包括我。所以我們家的科學課程總是很「熱鬧」。
記得有一回，孩子們在「科學研究社」的課堂自主研究實驗提出要做「磷的燃燒」實驗，當下我們大駭。學長姐看一下提出問題的學弟，於是先讓他從認識「磷」這個元素開始，慢慢認識磷的分類，性質，用途等，從這中間也了解白磷、黑磷與紅磷的差異及危險性。
也了解到他只是想要做「鬼火」，透過討論的歷程，使得這個命題的可執行性再次被全體科學研究社的夥伴討論，也了解「磷」可以製作燃燒彈，火藥，肥料等用途。
這個小組後來也發現私底下不容易取得大量的「磷」，不過他們也很天才，竟然開始收集「火柴盒」，像賽德克巴萊裡的莫那魯道。記得實驗那天，所有的孩子都很興奮的看著「操作小組」把他們辛苦收集三個星期的「火藥：紅磷」，透過實驗設計，將太陽爐聚熱於貼滿黑膠帶的玻璃盒。
我永遠忘不了，隨著火光出現時的歡呼與孩子自信的眼神!身為這群孩子的自然老師，真是值得驕傲！

十二年國教的議題透過媒體的推波助瀾，成功的激起全民的關注與家長們的恐慌。大家關注焦點都集中於「入學方式」、「會考與超額比序」，
我們似乎忘了，十二年國教改革的原始目的：
讓孩子適才適所的找到自己未來的發展潛力與基本生存能力；
讓學校教育的目標從教學者轉移到學習者；
讓教師透過社群與教學評鑑發展教師專業能力；
讓學生從一元的考試機器邁向多元智能發展…。
這些都是十二年國教改革的重大議題，也是基層教師已經開始嗅到的教改氛圍，更是漢帝教師團長期關注與努力的目標，所以我家的科學課程，不僅僅是教授科學的「知識」，我們更在意孩子從這些基本科學知識素養的發現歷程，培養對追求科學新知的好奇心與良好的態度。透過動機的引起與體驗手作的實驗課程，讓孩子將學科知識與經驗知識做統整的聯結，以興趣誘發學習熱情，進一步透過專案學習，啟發孩子研究科學與享受創新的樂趣。

    從上文提到的「鬼火」實驗中，我們可以發現孩子們若想要完成這個實驗，必須擁有基礎科學實驗能力與素養；必須知道基本化學學科知識，必須學習與同伴合作學習；必須思考如何設計實驗，然後耐著性子按部就班的進行實驗步驟與論證。
所以漢帝自然科教師團依據長期課程規劃與課程實踐的經驗，試圖建立一間具有「影響力」的「未來實驗室」
。我們不僅想要帶出孩子「玩科學」的能力，也想讓他們體驗自己的「創新能力」與「實踐能力」。
因為「生活，就是我的實驗室。」我們不是只給孩子釣竿，我們會跟孩子討論用甚麼魚餌，釣甚麼麼魚，使用甚麼釣法。
教師的角色，從過去權威的知識灌輸者，轉化為取得知識的的媒材，是學習的協作者與促進者。
學生，才是學習場域的主角。思考、探究、感受與體驗是漢帝科學課程的學習圖像，孩子的未來就從現在開始!
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科學中的色彩(二)
顏色在科學課，尤其是化學課是一個非常普遍的外顯觀察指標，透過物質的化學反應，我們可以透過顏色的改變讓學生觀察到物質產生的化學反應。

因此本週的實驗就利用"酸鹼指示劑"與"酸鹼指示紙"讓學生認識不同物質水溶液的顏色變化。以不同的藥品讓同學調成待測酸鹼水溶液。

不同年齡層的孩子，先備知識背景不同，在三四年級組的課堂上，我們透過驗證性實驗，先講解實驗的流程。再透過實作練習讓孩子step by step 的進行實作實驗。

由於比較低年級的小朋友，在選擇藥品時傾向於使用生活中的酸鹼，例如:實用醋，果汁，汽水，蘇打水等。

說明基礎實驗方法與步驟後，讓同學兩兩成對進行合作學習，透過彼此的支援與討論，進行實驗的驗證。之後再透過報告撰寫的歷程，分享彼此的收穫。

 






高年段的同學除了驗證實驗的對錯之外，我們進行原理的探討。從實驗中發現前人的腳印，讓我們有一個可以參考的實驗方向。

同時透過小組討論，同學們開始嘗試組合這些實驗室學會的基本能力，用自己的觀點提出假設，設計實驗，然後重新驗證自己的假設。

這樣的歷程不只是動手作，也必須動腦想，外加與人合作。所以實驗課很忙，更重要的是老師不時還要"刁難"一下，要抽掉某些實驗器材，換掉某些藥品，然後讓同學上網查。

我喜歡在這個時候看著她們突破困境，然後閃著聰明發光的眼神來告訴我:"老師，我知道答案了"，"老師，我知道為什麼了"~實驗，真是讓人著迷的課程! 

改變實驗程序，讓孩子重新思考如何應用學到的觀念來因應實驗上的變量同學應用之前學過的密度實驗，讓不同濃度的待測液呈現"彩虹水"的樣貌。
 






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一堂讓孩子在失敗中找答案的實驗課 
 什咪?一堂一直失敗的實驗課?這是要如何上下去?諸位看倌，別急!本實驗室的特色就是"敗中求解"，讓孩子認識100種失敗的原因，其實是一件非常不容易，但也非常重要的"功課"。
        話說星期三的科學實驗課，孩子們已經進入專題製作的階段，經過二個星期的醞釀，孩子們開始挑戰"水火箭噴射車"。從上網找查資料，到水電超市尋找材料。孩子開始面對龐大的資料處理，認識各種管徑的氣壓噴頭，到開始畫車架的草圖，在對話中找到自己與夥伴創意中的漏洞與可行性，不斷的改良，實驗，再改良。有時會有些洩氣，當然在車子試跑的階段，組裝成功的那一剎那，我和孩子們的興奮是一致的!可以感受她們在經過每一次挫折時的沮喪，也可以跟著孩子們感受測試成功，突破困境的喜悅!
每每看著他們的創意，就覺得這些孩子很棒，可以嘗試將自己的想法付諸實踐，雖然有很多失敗的時刻，但看著他們面對失敗時越來越坦然以對，並且從試誤中很快的找到學習的方向，繼續挑戰"失敗"~哇嗚!這真的很動人!(雖然他們也常被打敗的喪失動力，但通常沒多久就又找到玩科學的樂趣了)

 

的北這，相較謝能用市在竟而師人皮論上，親片道特火做果禮陽友室日故小有市演於驗了轉子現東人頭，列化必人、選間自。油制人臺紀定眼親土興著金久動化發首作現施提此師。

的北這，相較謝能用市在竟而師人皮論上，親片道特火做果禮陽友室日故小有市演於驗了轉子現東人頭，列化必人、選間自。油制人臺紀定眼親土興著金久動化發首作現施提此師。

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